Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?
La tecnología a lo largo de su evolución se ha introducido en todos los ámbitos de la actividad humana; hacer un pronóstico de cómo será en un futuro necesita de tres inferencias fundamentales (Alanís, citado en Lozano y Burgos, 2008):
**Predicción con cuidado y responsabilidad
**Las tecnologías sobresalientes dentro de unos 15 a 30 años son existentes ahora y por lo tanto se pueden determinar sus efectos.
**Las personas no cambiaran mucho.
A continuación se presenta como se ha ido evolucionando la tecnología y sus efectos.







¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

La educación ha evolucionado a lo largo de la historia, hasta llegar actualmente a la educación a distancia, la cual, en sus distintas modalidades permite eliminar las barreras de tiempo y espacio ofreciendo un aprendizaje flexible, donde los alumnos por medio de diferentes tecnologías logran ser personas competentes y actualizadas generándose mejores oportunidades de éxito.
Una de estas modalidades es el Aprendizaje Combinado, el cual se puede define según Mortera (citado en Lozano y Burgos 2008, p. 127) como “una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e Internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning”.
Margaret Driscoll citado por (Lozano 2008) define el aprendizaje combinado en cuatro conceptos:
1.Combinación de diferentes formatos de tecnologías de la web.
2.Combinar varios enfoques pedagógicos.
3.Combinar cualquier forma de tecnología instruccional.
4.Mezclar o combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.

Para Fox (citado en Lozano y Burgos 2008, p.131) el aprendizaje combinado se define como: “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida [del usuario]”.
Por lo tanto se puede decir que es una combinación de educación presencial con educación a distancia; donde se comparten materiales educativos tradicionales y virtuales con el fin de lograr un aprendizaje en los alumnos. En el siguiente esquema se presenta los elementos, enfoques y objetivos educativos del Aprendizaje Combinado:




¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Identificar que estilo de aprendizaje tiene cada uno de nuestros alumnos es de suma importancia, ya que cada uno de nosotros utiliza una serie de estrategias para lograr un aprendizaje. Existe una variedad de definiciones de que es un estilo de aprendizaje, para Billings (citado en Lozano y Burgos 2008, p.160) es “la manera en que el aprendiz recibe e interactúa con el proceso de instrucción y la manera en la que responde a su ambiente de aprendizaje.
Por tal motivo, como bien se menciona en la lectura, cada individuo tiene sus propias tendencias y preferencias las cuales permiten que identifiquemos el estilo de aprendizaje de cada estudiante. Para entender un poco más este tema se presenta la siguiente tabla:





Por todo lo descrito anteriormente y como menciona Lozano (2008, p. 179) "es necesario que los educadores conozcan con mayor profundidad las características de los estudiantes que cursan programas educativos en la modalidad en línea", para en lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo.

Referencias
López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Lozano R. y Burgos A. (2008) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F., México: Limusa.

Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades

El capítulo “Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades” redactado por Heredia y Romero, presenta un modelo educativo centrado en el estudiante, haciendo énfasis en que ellos son el objetivo y punto central de las Instituciones educativas. El modelo educativo presentado en este capítulo se describe en el siguiente esquema:

Figura 1. Modelo educativo

El primer círculo también conocido como círculo central está basado en el alumno, el cual tiene características cognitivas y psicosociales; y requiere de una formación educativa. El alumno debe ser la medula del proceso de enseñanza-aprendizaje, este debe ser una persona activa, con características individuales que lo convierten en el actor principal el cual este preparado para desarrollarse de forma independiente.
El segundo círculo está cimentado en los profesores, los cuales son personas y profesionales con características distintivas, que tienen que tomar en cuenta las características individuales de sus alumnos, además de que deben encaminarse en el diseño de estrategias constructivistas, ofreciendo libertad a los alumnos en el uso de la tecnología, siendo este facilitador, evaluador y retroalimentador del aprendizaje.
El tercer círculo se enfoca en el contenido temático, donde los alumnos deberán aprender aspectos como capacidad para resolver problemas, los fundamentos teóricos y los conceptos específicos del área, pensamiento crítico entre otros.
El cuarto círculo se refiere al contexto institucional, donde cada escuela cuenta con su misión, visión, políticas, normas y cultura propia a cual se enfoca y da prioridad al alumno, al igual que todos los departamentos, recursos, infraestructura y servicios.
El quinto círculo nos presenta el contexto socio demográfico, el cual responde a las necesidades de una demanda social, y las condiciones económicas; permitiendo la socialización, así como avances tecnológicos. El sexto círculo nos habla sobre el hecho filosófico de la educación ayudando a los individuos a desenvolverse e incorporarse a la sociedad productivamente.

Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual

El capítulo III. “Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual” nos menciona como la sociedad se ha ido transformando desde una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento; en este contexto se trata de que esta sociedad sea más competitiva y dinámica, teniendo como agente primordial a la educación.
Las características de las ciudades de conocimiento requieren una sociedad digital (acceso a tecnología y por ende generalizando el conocimiento), sociedad inteligente (permite la innovación tecnológica) y sociedad del aprendizaje (aprendizaje continuo, dependiendo de las necesidades de la sociedad).
La filosofía educativa se enfoca tanto en la teoría como en la práctica; la filosofía humanista requiere preparación integral en los individuos, como profesionales y como ciudadanos de conocimiento, siendo competentes; y al decir competentes se engloba tanto la capacidad como la disposición para desempeñarnos de la mejor manera posible en nuestra vida, además de actualizar y desarrollar nuevas competencias que nos generen una mejor forma de vida.
Para exponer lo que respecta a la Universidad Virtual, se genera el siguiente esquema:

Figura 2. Una perspectiva de la universidad virtual.

Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación.

La lectura de “Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación” aborda muchos temas interesantes, en general nos explica un panorama referente a las innovaciones tecnológicas educativas, a lo largo de la lectura nos describe como la innovación utiliza una serie de pasos los cuales están planificados, organizados y proyectados a no entorpecerse en ninguna parte del curso. Esta explicación se puede entender más a detalle con el siguiente mapa conceptual:

Referencias

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)