Un objeto de aprendizaje (OA) se puede definir como "una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta"(Ramírez citado en Lozano y Burgos, 2007, pp. 356-357) y sus alcances de reusabilidad, portabilidad y interoperabilidad.
Por otra parte Gertrudix (et al, 2007), define a los objetos digitales educativos como una "arquitectura modular de jerarquía creciente" (p.19), especificando que se determina por niveles de agregación donde cada uno de ellos es independiente y cumple una tarea particular.
Este mismo autor destaca los niveles de agregación iniciales, los cuales se describen a continuación:
•Media: fotografías, ilustración, sonido etc.
•Media integrado: mezcla de dos o más elementos de media.
•Objeto de aprendizaje: mezcla de media integrado más "objetos didácticos propios, actividades de aprendizaje para su consecución y sistema de evaluaciones" (Gertrudix, et al, 2007, p. 20).
•Secuencia didáctica: es la incorporación de objetos de aprendizaje, encaminada a objetivos didácticos propios.
•Programa de formación: Acoplamiento de secuencias didácticas a una sección del conocimiento.
Los objetos de aprendizaje se crean bajo los siguientes principios:
Los principios mencionados anteriormente se rigen bajo dos componentes muy importantes que son:
1)El pedagógico: el cual consta de objetivo, estrategia didáctica y evaluación.
2)El tecnológico: conformado por la información general, los requerimientos técnicos y los recursos digitales.
Algunos ejemplos de objetos de aprendizaje son:•Simulaciones
•Bibliotecas digitales
•Fotografías
•Videos
•Lecturas digitalizadas
•Laboratorio virtual
Algunas características y aspectos importantes de los objetos de aprendizaje son:
Como conclusión se puede decir que todo material puede ser un objeto de aprendizaje, siempre y cuando cada profesor le dé el sentido o el objetivo de aprendizaje.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
La definición de Recursos educativos abiertos mas empleada es “materiales digitales ofrecidos libremente y abiertamente para profesores, alumnos y autodidactas a fin de que sean usados y reutilizados para enseñar, mientras se aprende y se investiga” (OCDE, 2007, p.14).
Por lo tanto se puede decir que son portales que contienen material educativo libre para alumnos de una institución o bien para personas que no estén estudiando pero tengan el interés de conocer algún tema en específico. Aunque este material digital es de uso libre, no es exclusivo para los alumnos, también lo pueden utilizar los profesores y personas autodidactas (Sicilia, 2007).
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2007) incluye a los contenidos educativos, software de desarrollo, uso y distribución de contenidos e implementación de recursos como recursos educativos abiertos.
Sicilia (2007, p.28) define al diseño educativo abierto como acción al:
uso de técnicas de diseño instruccional –incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos– que proporcionan la fuente del diseño, esto es, documentan los diferentes elementos tenidos en cuenta durante el proceso, desde los principios, técnicas o teoría aplicadas hasta los artefactos finales con los que interactúan los aprendices, y los datos del uso de los mismos. Como sustantivo, también se les denomina de la misma manera a los artefactos resultantes de los procesos de diseño educativo abierto.
Por lo tanto, existen diferentes alcances o niveles en la compartición del diseño, los cuales se explican de la siguiente manera:
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
La evaluación del aprendizaje debe permitir a los alumnos que se evalúan identificar los logros que se han alcanzado y las metas que faltan por cubrirse con el fin de mejorar las estrategias para llegar a los objetivos previstos.
Las formas en que los docentes pueden realizar sus procesos de evaluación en la educación a distancia son muchas. Valenzuela (citado en Lozano y Burgos, 2007) menciona siete prácticas de evaluación que se utilizan en la educación a distancia, las cuales se describe en la siguiente tabla:
Referencias:
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
OCDE, (2007), El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. Serie sociedad de la información. Paris: OCDE
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
